Unterrichtsstunde 6a: Alternatives Experiment zur Demonstration, dass CO₂ ein Treibhausgas ist

1 Unterrichtsstunde 5: Was ist der Treibhauseffekt? 2 Unterrichtsstunde 5a (fakultativ): Wie funktioniert ein Treibhaus? 3 Unterrichtsstunde 5b (fakultativ): Bau eines Treibhauses 4 Unterrichtsstunde 5c (fakultativ): Verwendung des Treibhauses 5 Unterrichtsstunde 6: Wie kann man zeigen, dass CO₂ ein Treibhausgas ist? 6 Unterrichtsstunde 6a: Alternatives Experiment zur Demonstration, dass CO₂ ein Treibhausgas ist 7 Unterrichtsstunde 7: Inwiefern haben die Menschen den Klimawandel zu verantworten? 8 Unterrichtsstunde 8: Kohlendioxidbilanz – Verbrauchen wir zu viel Energie?

Autor/inn/en:
Publikation:	12.1.2012
Lernstufe:	3
Ziele:	Zeigen, dass Kohlendioxid ein Treibhausgas ist.
Material:	Für die ganze Klasse: zwei identische große Marmeladen- oder Gurkengläser ein kleineres Marmeladenglas für die Herstellung des CO₂'s zwei identische und genaue Thermometer eine starke Lampe (500 W) ein kleines Stück Schlauch (∅ ca. 8 mm, möglichst durchsichtig) Knete zum Abdichten oder besser: Durchführungsringe aus dem Elektronikhandel mehrere Päckchen Backpulver ein Stück Tonkarton (ca. 20 cm × 30 cm)
Herkunft:	Sonnentaler, Berlin

Beschreibung des Experiments

Bei diesem Experiment wird der Temperaturverlauf in zwei großen Marmeladengläsern verglichen, die von einer starken Lampe (500 W) beschienen werden. In dem einen Marmeladenglas befindet sich einfach Luft, in dem zweiten wird die Luft teilweise durch CO₂ ersetzt.

Dazu wird das CO₂ kurz vor der Messung extern produziert, indem Backpulver in ein kleines, halbvoll mit Wasser gefülltes Marmeladenglas gegeben wird. Das entstandene CO₂ wird über einen kleinen Schlauch in das zweite Marmeladenglas geleitet. Die Lampe ist in einem Abstand von ca. 20 cm vor den Gläsern angebracht, so dass beide Gläser gleich stark beschienen werden. Um Letzteres zu gewährleisten, muss vor der eigentlichen Messung unbedingt eine Kontrollmessung erfolgen.

Abb. 1: Aufbau des CO₂-Experiments

Ziel des Experiments ist auch hier wieder zu zeigen, dass die Temperatur in dem mit CO₂ gefüllten Glas schneller ansteigt als in dem mit Luft gefüllten.

Der Vorteil dieser "trockenen" Variante des CO₂-Experiments ist, dass man das Problem mit den an den Gefäßwänden kondensierenden Flüssigkeitströpfchen nicht hat. Dafür ist der Modellcharakter des Experiments schwerer zu durchschauen. Beide Gläser sehen gleich aus; man "sieht" nicht, dass sich in dem einen CO₂ befindet (höchstens wenn man nach der Messung das Glas öffnet und ein Streichholz hineinhält – das Streichholz erlischt sofort). Bei der dunklen kohlensäurehaltigen Flüssigkeit kann man dagegen sehen, wie die Bläschen aus der Flüssigkeit entweichen.

Vorbereitung des Experiments und Kontrollmessung

Auch dieses Experiment funktioniert nur dann, wenn es sehr genau durchgeführt wird. Die/der Lehrende sollte es unbedingt ein paar Tage vorher einmal ausprobiert haben.

In die Deckel der Marmeladengläser müssen Löcher gestanzt werden (mit Hilfe eines Henkellocheisens, einer Lochzange oder eines Metallbohrers). Jeder Deckel sollte ein Loch in der Mitte haben, bei den großen Gläsern zum Einführen der Thermometer, bei dem kleinen Glas zum Einführen des Schlauches. Da in das eine Marmeladenglas das CO₂ geleitet wird, muss neben dem mittigen Loch für das Thermometer etwas seitlich noch ein weiteres Loch gestanzt werden, um das andere Ende des Schlauches einführen zu können. Nach Einführen von Thermometer oder Schlauch sollte das Loch abgedichtet werden, zum Beispiel mit etwas Knete oder, wie auf dem Foto in Abb. 2, mit einem Durchführungsring aus dem Elektronikhandel.

Abb. 2: Anordnung der gestanzten Löcher in den Deckeln der Marmeladengläser. Ebenfalls sichtbar sind die weißen Papierstreifen vor den Thermometerspitzen.

Inwieweit die Schüler/innen in diese vorbereitenden Arbeiten einbezogen werden, hängt ein bisschen von ihrer Anzahl, ihrem handwerklichen Geschick und der zur Verfügung stehenden Zeit ab. Auch bei der im Folgenden beschriebenen Kontrollmessung, sollte sich die/der Lehrende überlegen, ob die Zeit reicht, um die Schüler/innen mit einzubeziehen.

Kontrollmessung

Bevor man mit der eigentlichen Messung beginnt, ist es ganz wichtig, dass man eine Kontrollmessung macht. Die beiden Gläser und die Lampe müssen so positioniert werden, dass der Temperaturverlauf in beiden Gläsern gleich ist, wenn sich in beiden "nur" Luft befindet. Es reicht in der Regel nicht aus, die Lampe so aufzustellen, dass sie auf der "Mittellinie" (die genau zwischen beiden Gläsern durchgeht) steht. Dieses exakte Positionieren kann langwierig sein, weil man die Lampe immer wieder ausschalten muss und warten muss, bis die Temperatur wieder gesunken ist. Es ist deshalb eventuell sinnvoll, dass die/der Lehrende dieses Kalibrieren vorab macht.

Auch wenn die Schüler/innen bei der Kontrollmessung nicht anwesend waren, sollte man ihnen die Wichtigkeit eines solchen Verfahrens vermitteln. Wenn man auf solch eine Kontrollmessung verzichtet, ist das Messergebnis beliebig: Es kann das herauskommen, was man "erwartet", aber genauso gut das Gegenteil.

Worauf man achten sollte

Die Lampe sollte ziemlich dicht an den Gläsern stehen (ca. 20 cm), damit möglichst viel Wärme in die Gläser gelangt und der im Experiment gemessene Temperaturunterschied möglichst groß ist.
Um für einen gleichmäßigen Hintergrund zu sorgen, sollte man hinter beide Gläser ein Stück Tonkarton oder Pappe stellen (oder einfach ein Blatt Papier anbringen). Auch hier ist wieder das Ziel, dass die Bedingungen in beiden Gläsern möglichst identisch sind.
Zum Herstellen des CO₂'s gibt man nach und nach insgesamt etwa drei bis vier Esslöffel Backpulver in das zur Hälfte mit Wasser gefüllte kleine Marmeladenglas. Der erste Teil des entstehenden CO₂'s löst sich im Wasser, doch anschließend gelangt das gasförmige CO₂ über den Schlauch in das große Marmeladenglas. Man sollte nicht zu viel Backpulver auf einmal in das Wasser geben, damit die aufschäumende Flüssigkeit nicht in den Schlauch (und vor allen Dingen nicht in das große Glas) gelangt.
Bevor man mit der eigentlichen Messung beginnt, d. h. bevor die Lampe angeschaltet wird, sollte man warten, bis die Temperatur in dem Glas mit CO₂ wieder die Temperatur im anderen Glas (also Raumtemperatur) erreicht hat. Durch die Zugabe des Backpulvers steigt die Temperatur im "CO₂-Glas" nämlich zunächst leicht an.
Die Spitzen der Thermometer sollten auf der der Lampe zugewandten Seite durch ein Stück weißes Papier oder Ähnliches "abgeschirmt" sein, da die Thermometerflüssigkeit im Reservoir Wärmestrahlung der Lampe absorbiert. Die Papierabschirmung soll sicherstellen, dass die dadurch verursachte Temperaturerhöhung möglichst klein gehalten wird.

Beispiel einer Messung

Für die didaktische Herangehensweise siehe die Datei "Wie kann man zeigen, dass CO₂ ein Treibhausgas ist?" Auch hier soll wieder 10 Minuten lang jede Minute (besser ist jede halbe Minute) die Temperatur in beiden Gläsern abgelesen werden. Die Messwerte werden in eine Tabelle eingetragen und anschließend in einem Diagramm dargestellt. Das Diagramm in Abb. 3 zeigt ein Beispiel einer Kontrollmessung und Abb. 4 die nach der Kontrollmessung durchgeführte eigentliche Messung, bei der in das zweite Glas CO₂ eingeleitet wurde. Man sieht einen zwar kleinen aber deutlichen Unterschied zwischen beiden Kurven: Im Glas mit CO₂ ist es nach 10 Minuten um ca. 2,5 Grad wärmer.

Diagramm mit den Messwerten der Kontrollmessung

Abb. 3: Kontrollmessung: In beiden Gläsern befindet sich Luft. In das Glas mit dem blauen Temperaturverlauf wird später CO₂ eingeleitet.

Diagramm mit den Messwerten der eigentlichen Messung

Abb. 4: Eigentliche Messung: In dem einen Glas befindet sich "nur" Luft (rote Kurve), in das andere wurde CO₂ eingeleitet (blaue Kurve).

Die Temperaturverläufe der Abbildungen 3 und 4 wurden mit Hilfe von zwei digitalen Thermometern aufgenommen, die an ein CASSY, ein Gerät zur automatischen Messwerterfassung, angeschlossen waren. Das ist natürlich eine sehr bequeme und genaue Messmethode, aber mit einem parallaxefreien Ablesen der Temperatur an zwei normalen Thermometern kommt man zu ähnlichen Ergebnissen.

Zurück zur Schlussfolgerung des CO₂-Experiments.