Unterrichtsstunde 8: Kohlendioxidbilanz – Verbrauchen wir zu viel Energie?

1 Unterrichtsstunde 5: Was ist der Treibhauseffekt? 2 Unterrichtsstunde 5a (fakultativ): Wie funktioniert ein Treibhaus? 3 Unterrichtsstunde 5b (fakultativ): Bau eines Treibhauses 4 Unterrichtsstunde 5c (fakultativ): Verwendung des Treibhauses 5 Unterrichtsstunde 6: Wie kann man zeigen, dass CO₂ ein Treibhausgas ist? 6 Unterrichtsstunde 6a: Alternatives Experiment zur Demonstration, dass CO₂ ein Treibhausgas ist 7 Unterrichtsstunde 7: Inwiefern haben die Menschen den Klimawandel zu verantworten? 8 Unterrichtsstunde 8: Kohlendioxidbilanz – Verbrauchen wir zu viel Energie?

Autor/inn/en:
Publikation:	15.12.2008
Lernstufe:	3
Ziele:	Sich des Einflusses unseres Verhaltens und unserer Lebensweise auf den Klimawandel bewusst werden. Die eigene "CO₂-Bilanz" abschätzen.
Angestrebte Kenntnisse:	Wissen, dass menschliches Handeln Folgen für die Umwelt haben kann. Die verschiedenen nutzbaren Energieformen sowie ihre Notwendigkeit für Heizung, Beleuchtung und Transport kennen.
Wortschatz:	Energie, CO₂-Bilanz
Dauer:	1 Stunde
Material:	Für jede Gruppe: ein mit dem Internet verbundener Computer und/oder für jede/n Schüler/in eine Fotokopie des Quiz von Arbeitsblatt 16 ein Plakatblatt im A3-Format
Herkunft:	La main à la pâte, Paris

Ziel der Unterrichtsstunde

Diese Unterrichtsstunde ist der Aufstellung der eigenen CO₂-Bilanz gewidmet, das heißt der Abschätzung der Treibhausgasmenge (in Kohlendioxidäquivalenten), die jeder von uns aufgrund seiner Lebensweise ausstößt.

Man kann die Kinder (oder die Familien) einen interaktiven Fragebogen aus dem Internet ausfüllen lassen. Ein Programm rechnet dann unmittelbar und automatisch die ökologische Bilanz in Kohlendioxidäquivalenten aus. Solche CO₂-Rechner sind zum Beispiel auf folgenden Seiten zu finden:

Diese CO₂-Rechner verknüpfen die alltäglichen Tätigkeiten mit der dabei ausgestoßenen Treibhausgasmenge. Das Kind kann "experimentieren", seine Antworten wieder ändern und unmittelbar die Auswirkung auf die Umwelt betrachten.

Anmerkung der Übersetzer

Die CO₂-Rechner, die man im Internet findet, sind für Schüler/innen der Klassen 4 bis 6 leider etwas schwierig. Sie brauchen beim Ausfüllen die Unterstützung der Eltern oder der Lehrenden.

Pädagogische Anmerkung

Der/die Lehrer/in kann vor dem Unterricht seine/ihre eigene CO₂-Bilanz aufstellen. Dadurch macht er/sie sich mit den Fragen vertraut, die den Schüler/inne/n gestellt werden. Er/sie kann dann auch entscheiden, ob sie tatsächlich relevant sind. Er/sie kann ihnen die Fragen auch schon im Voraus stellen, damit die Kinder sich bereits Gedanken machen bzw. in ihren Familien nachfragen können.

Zum Beispiel wird in dem Fragebogen des CO₂-Rechners der Strom- und Gas/Öl-Verbrauch abgefragt, oder die Anzahl der pro Jahr mit öffentlichen Transportmitteln zurückgelegten Kilometer.

Wenn nicht alle Zahlen korrekt ausgefüllt sind, macht das überhaupt nichts. Viel wichtiger ist es, herumzuprobieren, wie sich die Menge der ausgestoßenen Treibhausgasmenge ändert, wenn man die eingegebenen Angaben ändert.

Recherche und Aufstellung der eigenen CO₂-Bilanz

Die Schüler/innen werden, gegebenenfalls nachdem sie sich in ihren Familie kundig gemacht haben, in kleine Gruppen aufgeteilt. Jeder Gruppe steht ein mit dem Internet verbundener Computer zur Verfügung, auf dem eine Seite mit CO₂-Rechner aufgerufen wird.

Screenshot:
Berechnung der eigenen CO2-Bilanz

Abb. 1: Bildschirmausdruck des Fragebogens des CO₂-Rechners.
Der Fragebogen umfasst mehrere Seiten, von denen jede um ein bestimmtes Thema kreist.

Der Reihe nach füllt jeder den Fragebogen aus und notiert seine CO₂-Bilanz, die in "Tonnen Kohlendioxidäquivalent" angegeben ist. Sie können auch ihre eigene CO₂-Bilanz mit derjenigen von Bewohnern anderer Länder vergleichen. Tabelle 1 zeigt für einige Länder den Pro-Kopf-Ausstoß von Treibhausgasen in Tonnen CO2-Äquivalent pro Jahr. Werte für weitere Länder sind auf folgender Seite zu finden: http://mdgs.un.org/unsd/mdg/SeriesDetail.aspx?srid=752&crid=

Wenn jede/r Schüler/in seine/ihre CO₂-Bilanz berechnet hat, kann der/die Lehrer/in die Schüler/innen auffordern – sozusagen als kleine Herausforderung – den Fragebogen noch einmal so zu beantworten, dass die CO₂-Bilanz so niedrig wie möglich ausfällt.

Land	Tonnen CO₂-Äquivalent pro Kopf und Jahr
Australien	16,3
Burundi	0,03
China	3,8
Deutschland	9,8
Frankreich	6,2
Österreich	8,4
Schweiz	5,5
USA	20,4

Tabelle 1: Der Ausstoß von Treibhausgasen verschiedener Länder im Vergleich (in Tonnen CO₂-Äquivalent pro Kopf)
Quelle: CDIAC [Carbon Dioxide Information Analysis Center], Werte für 2004

Gemeinsame Besprechung

Die CO₂-Bilanz der Schüler/innen wird gemeinsam besprochen, wobei es in der Diskussion darum geht, dass bestimmte Tätigkeiten einen zusätzlichen Energieverbrauch bedeuten. Das Kind mit der niedrigsten CO₂-Bilanz erklärt den anderen seine Antworten. Der/die Lehrer/in vergleicht dann die "mittlere" CO₂-Bilanz der Schüler/innen mit der mittleren CO₂-Bilanz des eigenen Landes bzw. mit derjenigen anderer Länder (siehe Tabelle 1) . Er/sie hakt bei seinen/ihren Schüler/inne/n nach: "Warum besteht eurer Ansicht nach ein so großer Unterschied von einem Land zum anderen?" Es entfacht sich eine Diskussion über den Lebensstandard in den verschiedenen Gegenden der Welt und über die Bedeutung der Energie in unserem Alltag.

"Müssen wir wirklich so viel Energie verbrauchen? Könnten wir auch bequem leben, wenn wir weniger CO₂ ausstoßen würden? Was müssen wir eurer Meinung nach an unserer Lebensweise ändern, um den Klimawandel zu begrenzen?"

Er/sie kann dann die Diskussion ausweiten, indem er/sie auf die Rolle zu sprechen kommt, die Industrie, Landwirtschaft und ganz allgemein die Gesellschaft spielen: "Sind wirklich nur wir die Verursacher? Wer verbraucht in unserer Gesellschaft sonst noch viel Energie?"

Gemeinsame Schlussfolgerung

Der/die Lehrer/in hält die Antworten der Kinder auf einem Plakat fest, das in den folgenden Unterrichtsstunden weiter verwendet wird. Die Klasse verfasst anschließend eine gemeinsame Schlussfolgerung, die wie folgt aussehen kann:

"Unser Verhalten ist zum Teil für den Klimawandel verantwortlich. Um gegen den Treibhauseffekt anzukämpfen, müssen wir Energie sparen. Zum Beispiel, indem wir: ..." (Liste der von den Schüler/inne/n gemachten Vorschläge).

Die Schüler/innen schreiben diese Schlussfolgerung in ihr Versuchsheft.

Variante: Quiz, das in der Klasse ausgefüllt wird

Alternativ zum CO₂-Rechner kann auch mit dem Quiz aus Arbeitsblatt 16 gearbeitet werden. Für dieses Quiz wird kein Rechner gebraucht, allerdings liefert es auch kein quantitatives Ergebnis und man kann keine Simulation machen.

Mögliche Fortsetzung

Um sich eine konkretere Vorstellung vom Energieverbrauch zu machen, kann die Klasse eine kleine, aber sehr anschauliche Übung durchführen.
Die Kinder überprüfen eine Woche lang jeden Tag den Energieverbrauch bei ihnen zu Hause, indem sie den Strom- und/oder Gaszähler ablesen (falls diese leicht zugänglich sind). Das gleiche machen sie auch in der Schule. Am Ende der Woche werden alle Daten verglichen und dabei sorgfältig jedes Mal der Verbrauch durch die Anzahl der Personen geteilt, die im Haushalt leben/arbeiten. Statt die Zähler abzulesen, kann man auch den Verbrauch anhand der Gas- und Stromrechnungen ermitteln.