Was kommt zuerst raus, der Stängel oder die Wurzel?

Autoren:
Publikation:	1.1.2000
Lernstufe:	3
Übersicht:	Beobachtung der ersten sichtbaren Stadien der Keimung; Untersuchung der Faktoren, die die Keimung beeinflussen; Erstellung eines Versuchs­protokolls; Voraussage von Ergebnissen; Verwenden eines Experimentier­hefts
Ziele:	Methodologische Lernziele: Die Kinder sollen in der Lage sein, sich ein Experimentierprotokoll auszudenken, zu zeichnen und zu beschreiben. Begriffe: Die Kinder werden sich bewusst, dass zuerst eine Wurzel wächst, die es dem Samenkorn und später der Pflanze ermöglicht, sich auf ihrem Substrat zu verankern. Verhaltenslernziele: Die Kinder werden dazu angeregt, zu argumentieren, ihre Ideen zu vergleichen und kritisch zu sein.
Angestrebte Kenntnisse:	Die Entwicklungsstufen eines Lebewesens
Dauer:	3 Unterrichtsstunden, die sich über zwei Wochen erstrecken (3 mal 2 Stunden), plus kurze Beobachtungs- und Messeinheiten am frühen Vormittag, die über 3 Monate verteilt werden.
Material:	Glas, Glasplatte, Kork- und Styroporplatte Durchsichtige Töpfe, durchsichtige Schüsseln, Aquarium, ... Gaze, Schnüre, Gummibänder, Wäscheleine, Küchenrolle, Stoffe, ... Große Samenkörner (Bohnen, Kokosnüsse, ...)
Herkunft:	La main à la pâte, Paris
Bewertung:	(noch keine Bewertung)

Wissenschaftliche Termini

Keim, Samenschale, Keimstängel und Keimwurzel

Pädagogische Vorgehensweise

• 1. Unterrichtsstunde: Ausgangssituation: Die biologische Fragestellung formulieren, Hypothesen aufstellen, ein Versuchsprotokoll erstellen und eine Materialliste für die Durchführung der Experimente aufstellen.
• 2. Unterrichtsstunde: Versuche vorbereiten, Ergebnisse voraussehen und den anderen Gruppen die durchgeführten Experimente vorstellen.
• 3. Unterrichtsstunde: Ergebnisse beobachten, neue Fragestellungen formulieren, einen wissenschaftlichen Bericht für die wissenschaftliche Rubrik der Schulzeitung vorbereiten.

1. Unterrichtsstunde

Ausgangssituation

Nach einer Untersuchung der Faktoren, die das Keimen beeinflussen, formu­lieren die Schüler mehrere Fragen zu den ersten sichtbaren Stadien der Kei­mung und zu der Entwicklung dieser Keime.

• Einige Samenkörner keimen im Dunkeln; wie kommt das?
• Wie muss das Samenkorn in der Erde liegen, um keimen zu können?
• Was kommt zuerst raus, der Stängel oder die Wurzel?

Die Kinder bestimmen zusammen die Reihenfolge, in der die Fragen beantwor­tet werden sollen. Die Frage "Was kommt zuerst raus?" ist sehr motivierend und es entwickelt sich eine konstruktive Diskussion.

Vorschläge der Schüler

Folgende Ideen werden spontan genannt:

• Der Stängel kommt zuerst raus.
• Die Wurzel kommt zuerst raus.
• Der Stängel und die Wurzel kommen gleichzeitig raus.

Von den Schülern vorgeschlagene und durchgeführte Experimente

Um die Stadien des Keimens zu beobachten, stellen sich die verschiedenen Kindergruppen folgende Vorgehensweisen vor:

• 1. Gruppe: Boote aus Styropor bauen, in die die Samenkörner gepflanzt werden.
• 2. Gruppe: Die Samenkörner werden in durchsichtige Blumentöpfe gepflanzt. Dabei werden sie mit Hilfe eines kleinen Gitters an die Blumentopfwand gedrückt. Das Ganze wird durch Erde stabilisiert.
• 3. Gruppe: Um das Keimen der Samenkörner in der Erde zu beobachten, werden die Blumentöpfe auf den Seiten mit kleinen Röhrchen (Strohhalm, Pappe), die bis zu den Samenkörnern reichen, durchbohrt.
• 4. Gruppe: Durchsichtige Blumentöpfe werden mit Hilfe von Bändern an einer Hängevorrichtung aufgehängt. Dadurch wird die Beobachtung der unterschiedlichen Stadien des Keimens der mit Erde bedeckten Samen­körner erleichtert.

2. Unterrichtsstunde: Durchführung der vorgeschlagenen Experimente

Abb. 1: Die 1. Gruppe pflanzt Samenkörner in Styroporboote.

Abb. 2: Die 2. Gruppe pflanzt Samenkörner in durchsichtige Blumentöpfe.

Abb. 3: Die 4. Gruppe hängt durchsichtige Blumentöpfe an einer Hängevorrichtung auf.

3. Unterrichtsstunde

Beobachtung der Ergebnisse

1. Gruppe: An Bohnensamen wird beobachtet, wie zuerst die Wurzel und dann der Stängel herauskommt.

Abb. 4: Auszüge aus einem Experimentierheft

Abb. 5: Eine Gemeinschaftsarbeit

Abb. 6: Beispiel für ein ausgefülltes Arbeitsblatt

2. Gruppe: Es wird beobachtet, wie zuerst die Wurzel und dann der Stängel herauskommt.

3. Gruppe: Es wird das Keimen beobachtet. Die Schüler haben allerdings große Schwierigkeiten bei der Schlussfolgerung.

4. Gruppe: Es wird beobachtet, wie zuerst die Wurzel herauskommt und dann der Stängel.

Kommunikation der Ergebnisse

Planung einer wissenschaftlichen Veröffentlichung in der Schulzeitung anhand der Ergebnisse und der Niederschriften in den Experimentierheften.

Experimentierheft

Die Kinder benutzen stets ihr Experimentierheft. Das unterstützt das progres­sive Lernen und die progressive Entwicklung zur Selbständigkeit. Am Anfang wird der Bericht unter Anleitung verfasst, nach den ersten Beobachtungsein­heiten selbständig. Das Experimentierheft wird von allen Schülern mit viel Sorgfalt geführt, es wird täglich benutzt.

Anmerkungen der/des Lehrenden

Die Auswertung betreffend: Nach einem halben Jahr Planung von Versuchs­protokollen können wir exakte methodologische Kompetenzen erkennen, wie: eine Fragestellung formulieren, eine Hypothese aufstellen, sich einen Versuch ausdenken, ein Experiment aufzeichnen, Ergebnisse voraussehen.

Erweiterung

Einrichtung eines kleinen Schulgartens.

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