Unterrichtsstunde 10: Was ich tun kann

Autoren:
Publikation:	5.3.2009
Lernstufe:	3
Ziele:	Strategien entwickeln, um zu Hause, unterwegs und beim Einkaufen die eigenen Treibhausgasemissionen zu verringern. Eine Charta des "umweltbewussten Erdbewohners" entwerfen, sie ver­breiten und anwenden. Kinder und Familien in die Verantwortung nehmen (ein mitdenkender Verbraucher werden).
Angestrebte Kenntnisse:	Die Konsequenzen des eigenen Handelns für das Zusammenleben auf unserer Erde begreifen können. Umweltbewusstes Handeln entwickeln. Im Rahmen eines Projektes mit anderen zusammenarbeiten können.
Dauer:	1 Stunde 30 Minuten
Material:	Für die ganze Klasse: ein Blatt Papier (A3-Format) für ein Plakat Für jede Gruppe: ein Blatt Papier (A3-Format) für ein Plakat Für jeden Schüler: Fotokopie des Arbeitsblattes 18: "Auf der Suche nach schlechten Verhaltensweisen"
Herkunft:	La main à la pâte, Paris

Diese Unterrichtsstunde ist besonders geeignet, die Familien mit einzubezie­hen. Sie soll die Schüler und Schülerinnen zu Akteuren in Sachen Klimaschutz machen.

Ein paar Tage vorher

Abb. 1: Die Zeichnung des Arbeitsblattes 18

Ein paar Tage vor dieser Unterrichts­stunde gibt die Lehrerin jedem Schüler eine Fotokopie des Arbeits­blattes 18. Darin sind Situationen des Alltags­lebens dargestellt. Einige zeugen von einem mangelnden Umweltbewusstsein: ein leeres Zimmer, in dem der Fernseher läuft; ein Auto, das mit nur einer Person besetzt ist; eine überheizte Wohnung; eine offene Kühlschranktür; Erdbeeren auf dem Küchentisch, obwohl es ganz offensichtlich Winter ist; und so weiter und so fort.

Die Schüler sollen bei sich zu Hause "auf die Jagd nach schlechten Verhaltens­weisen gehen" (leere Zimmer, in denen alle Lichter brennen; laufender Fern­seher, auch wenn keiner davorsitzt; eine überheizte Wohnung, in der man nur im T-Shirt herumläuft, häufiges Baden usw.). Die Lehrerin kann die Schüler ermuntern, mit den Eltern zusammenzuarbeiten. Auf diese Weise wird die Fami­lie mit einbezogen.

Am Tag X: Recherchearbeit anhand von Unterlagen

Die Schüler haben zu Hause Verhaltensweisen in ihrem Alltag aufgespürt, die Folgen für den Treibhauseffekt haben. Die Lehrerin bittet sie nun, in kleinen Gruppen zu überlegen, wie sie und ihre Familien ihre Verhaltensweisen ändern könnten, um die eigenen Treibhausgasemissionen zu verringern.

Dabei soll es um die drei folgenden Schwerpunkte gehen:

• Wohnen
• Transportwege
• Einkaufen

An jedem Schwerpunkt arbeiten mehrere Gruppen. Das Plakat aus der Unter­richtsstunde 8, das eine erste Annäherung an die Problematik darstellte, kann hier wieder zum Einsatz kommen.

Gemeinsame Besprechung

Jede Gruppe schreibt ihre Vorschläge auf ein Plakat, das anschließend an der Tafel vorgestellt wird (Gruppen, die zum gleichen Thema gearbeitet haben, kommen zusammen zur Tafel und stellen ihre Arbeit abwechselnd vor). Die Klasse fasst die infrage kommenden Verhaltensweisen zusammen. Diese sind sehr unterschiedlich und sicherlich alle von Nutzen (nicht nur für den Klima­schutz!): Hier ein paar (alles andere als ausschließliche) Beispiele:

Zu Hause:

• Die Wohnung weniger heizen: 19°C sind vollkommen ausreichend.
• Im Winter auch im Haus einen Pullover tragen, man muss nicht im T-Shirt herumlaufen.
• Im Winter abends die Fensterläden (falls vorhanden) schließen und die Vorhänge vorziehen, damit die Wärme nachts in den Zimmern bleibt.
• Im Winter die Fenster nicht auf Kipp oder gar ganz offen stehen lassen, sondern nur kurzzeitig lüften (Stoßlüftung).
• Geräte vollständig ausschalten, wenn man sie nicht benutzt (Licht, Com­puter, Drucker, Radio oder Musikanlage). Nicht nur auf Standby schalten.
• Nicht so viel Zeit vor Bildschirmen verbringen (Fernseher, Spielkonsole, Rechner).
• Lieber duschen als baden.

In der Schule

• Im Klassenzimmer (wie zu Hause auch) muss die Heizung nicht konstant voll aufgedreht sein.
• Das Klassenzimmer sollte zwar regelmäßig, aber jeweils nur durch kurzzei­tiges Öffnen der Fenster gelüftet werden (Stoßlüften).
• Es sollte darauf geachtet werden, dass sowohl die Tür des Klassenzimmers als auch die Ausgangstüren der Schule nicht unnötig offenstehen – in den Gängen der Schule ist es meist kälter als in den Klassenzimmern.

Unterwegs

• Bei kurzen Wegen nicht das Auto benutzen, sondern zu Fuß gehen oder mit dem Fahrrad fahren.
• Öffentliche Verkehrsmittel benutzen.
• Die Bahn dem Flugzeug oder Auto vorziehen.

Einkaufen

• Vorzugsweise Obst und Gemüse der Saison kaufen.
• Erzeugnisse aus der Umgebung vorziehen.
• Tiefkühlkost und Fertiggerichte vermeiden.

Entwurf einer Charta

Das persönliche Engagement jedes Einzelnen für den Klimaschutz ist wichtig, aber es ist noch wirkungsvoller, wenn das auch mitgeteilt, erklärt und von anderen geteilt wird. Die Lehrerin fragt: "Was können wir tun, damit die in unserer Klasse durchgeführte Arbeit auch anderen Klassen nützt?"

Wenn der Gedanke einer Charta nicht von selbst zur Sprache kommt, bringt die Lehrerin ihn auf. Zunächst machen sich die Lehrerin und die Schüler Gedan­ken über eine mögliche Darstellung. "Für wen ist die Charta bestimmt? Was sind die Ziele? Wie wird sie unter Schulklassen, Eltern usw. verbreitet? Wie soll die Charta vorgestellt werden? Wie sollen die verschiedenen Punkte formuliert werden?"

Die Charta wird gemeinsam formuliert, entweder auf einem Plakat oder am Computer. Dann wird sie illustriert und vervielfältigt, so dass jeder Schüler der Klasse ein Exemplar hat.

Anschließend entwirft die Klasse einen "Verbreitungsplan". Die Schüler sollen ihre Charta einer möglichst großen Anzahl von Menschen zur Kenntnis bringen. Sie können dazu die Hilfe weiterer Personen in Anspruch nehmen: Eltern, an­dere Lehrer und Schüler der Schule, Lokalpolitiker, Leiter von Freizeitzentren, lokale Presse, Vereine usw.

Abb. 2: Charta des umweltbewussten Erdbewohners [1]
(Zum Vergrößern auf das Bild klicken)

Mögliche Fortsetzungen

Die Charta kann der erste Schritt einer großen Kampagne sein, zu der zum Beispiel auch eine Ausstellung in der Schule gehören könnte oder Aufklärungs­aktionen im Umfeld der Schüler: auf dem Markt oder vor dem Supermarkt (sie­he dazu auch die mögliche Fortsetzung der Unterrichtsstunde 9), vor den Wohnhäusern in der Nähe der Schule, im Rathaus, usw.

Die Schüler können eine Recherche über internationale Abkommen zum Klimawandel durchführen – über bereits ratifizierte und über in Vorbereitung befindliche Abkommen.

Literaturquelle und Broschüre zum Klimaschutz für Schüler

• Stromsparen: weniger Kosten, weniger Kraftwerke, weniger CO₂ (Publikation des Umweltbundesamtes)
• Zu viel Wurst ist Käse! – Wie du mit Köpfchen die Welt retten kannst (Schüleruni Nachhaltigkeit + Klimaschutz, Freie Universität Berlin)

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Fußnote

1: Compayré-Grundschule in Meaux, Frankreich (angepasst)

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