Das Einsickern von Düngemitteln und die Gefahren für die Umwelt
| Autor/inn/en: | |
| Publikation: | 1.4.2001 |
| Lernstufe: | 3 |
| Übersicht: |
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| Angestrebte Kenntnisse: | Das Wasser |
| Herkunft: | La main à la pâte, Paris |
Das Einsickern von Düngemitteln: Simulationsexperiment
Ausgangssituation
- Kann man mit Hilfe eines Simulationsexperiments beweisen, dass man Düngemittel im Grundwasser wiederfinden kann?
- Die in kleine Gruppen aufgeteilten Schüler/innen machen sich Gedanken und erarbeiten einen möglichen Versuchsaufbau.
- Die verschiedenen Vorschläge werden ausgetauscht und im Rahmen der gesamten Klasse kritisch besprochen.
- Jede Gruppe verbessert ihren Versuchsaufbau. Anschließend werden die Experimente durchgeführt.
Ziel
Es geht hauptsächlich darum, mehrere Methoden, die bereits untersucht wurden, erneut einzusetzen und diese zu verknüpfen.
Unterlagen
Die Vorschläge der vier Gruppen
Abb. 1: Der Vorschlag von Gruppe 1
Abb. 2: Der Vorschlag von Gruppe 2
Abb. 3: Der Vorschlag von Gruppe 3
Abb. 4: Der Vorschlag von Gruppe 4
Die Versuchsprotokolle von Guillaume (5. Klasse) und Cindy (4.Klasse)
Abb. 5: Das Versuchsprotokoll von Guillaume
Abb. 6: Das Versuchsprotokoll von Cindy
Anmerkung: Die Drittklässler/innen haben an dieser Phase der Versuchsentwicklung nicht teilgenommen, dazu sind sie noch etwas zu jung. Sie waren allerdings dabei, als die Älteren ihre Versuchsvorrichtungen vorgestellt haben und haben bei der Durchführung der Experimente mitgemacht.
Einsickern von Düngemitteln: Gegenversuch
Ziel
Das Ziel ist methodologischer Art. Es geht darum zu zeigen, dass man in vielen Fällen ein Gegenversuch braucht, bevor man eine Schlussfolgerung ziehen kann.
Kurze Darstellung des Ablaufs
Keine der Schülergruppen hat daran gedacht, ihren Versuch durch einen Gegenversuch zu überprüfen.
Um sie auf die Idee eines Gegenversuchs zu bringen, kann man ihnen folgende Frage stellen: "Wie kann man sicher sein, dass der Bodensatz das Düngemittel ist? Könnte man sich ein Experiment ausdenken, um das zu überprüfen?"
Wieder in kleinen Gruppen aufgeteilt, überlegen sich die Kinder einen Gegenversuch und führen diesen durch. Das Versuchsprotokoll wird von jedem/jeder Schüler/in einzeln verfasst.
Den Schüler/innen wird ein Organigramm verteilt, in dem die einzelnen Schritte der Vorgehensweise zusammengefasst sind und das jeder einzeln vervollständigen soll.
Unterlagen
Das Versuchsprotokoll und das Organigramm von Guillaume (5. Klasse) und Cindy (4. Klasse)
Abb. 7: Versuchsprotokoll und Organigramm von Guillaume
Abb. 8: Versuchsprotokoll und Organigramm von Cindy
Kann man jede beliebige Substanz in Wasser auflösen?
Ausgangssituation
Die Schüler/innen haben im Verlauf dieser Unterrichtseinheit bereits zwei verschiedene Substanzen in Wasser gelöst. Die Frage, die sich jetzt stellt ist: "Kann man jede beliebige Substanz in Wasser auflösen?"
In kleinen Gruppen tauschen die Schüler/innen ihre Gedanken aus, machen Wetten und überprüfen ihre Annahmen experimentell. Anschließend schreiben sie ein Versuchsprotokoll ihrer Experimente auf ein Plakat.
Ziele
- Verallgemeinerung: Auch wenn man von einigen Stoffen weiß, dass sie sich in Wasser auflösen, so gilt das noch lange nicht für alle Stoffe.
- Auf methodologischer Ebene lernen die Schüler/innen sich vergleichende Experimente auszudenken und diese schematisch festzuhalten.
Unterlagen
Zwei Plakate
Abb. 9: Plakat 1
Abb. 10: Plakat 2
