Unterrichsstunde 5: Betrachtung der gezeichneten Leuchtvorrichtungen
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| Publikation: | 12.11.2009 |
| Lernstufen: | 1, 2 |
| Übersicht: | Die Kinder betrachten und analysieren die Zeichnungen mit den vorgeschlagenen Leuchtvorrichtungen. Mit Hilfe der Lehrerin wird die Zeichnung verändert, damit die Vorrichtung funktioniert. |
| Wortschatz: | Stromkabel, Krokodilklemme, funktionieren, angehen, leuchten, verbinden |
| Material: |
Für jede Zweiergruppe:
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Ablauf
Wie sollte man die Zeichnungen verändern, damit die Nase des Bären auf alle Fälle leuchtet?
Frage: "Schaut euch diese drei Zeichnungen an. In einer der Zeichnungen funktioniert der Aufbau, in der zweiten fehlen einige Elemente, während der Aufbau in der dritten nicht funktioniert. Könnt ihr erkennen, welche Zeichnung welchem Fall entspricht? Warum?"
Mögliche Antworten: "Die Lampe steckt nicht in der Nase des Bären; es fehlt ein Anschluss, es fehlt die Batterie, ..."
Im Rahmen der gesamten Klasse werden die Zeichnungen nach den drei Gesichtspunkten (funktioniert, funktioniert nicht, es fehlen Elemente) sortiert.
Die Lehrerin sucht anschließend die Zeichnungen heraus, in denen die Batterie weit weg von der Glühlampe eingezeichnet ist und fragt die Kinder, wie man es machen könnte, damit so ein Aufbau funktioniert.
Die Kinder haben bisher Folgendes gelernt: "Damit eine Batterie eine Glühlampe zum Leuchten bringt, muss ein Anschluss der Batterie den Sockel der Glühlampe berühren und der andere den Fußkontakt." Daraus folgt das jetzige Problem. In den Aufbauten sind Batterie und Glühlampe weit voneinander entfernt. Wie könnte man beide zusammenbringen?
Antwort von Nicolas (6 Jahre): "Wir werden ein Stück Seil nehmen, Draht, elektrischen Draht ... du weißt doch, diesen Draht, der die Elektrizität bis zur Glühlampe bringt".
Man kann eventuell noch eine Unterrichtsstunde einfügen, damit die Kinder die verschiedenen von ihnen vorgeschlagenen Drähte/Kabel ausprobieren.
Einen Aufbau zeichnen – in Zweiergruppen
Arbeitsauftrag: "Jetzt, wo ihr die elektrischen Drähte (Stromkabel) erwähnt habt, zeichnet doch mal einen Aufbau, der es erlaubt, eine Glühlampe anzuschalten, auch wenn sie weit entfernt von der Batterie ist."
Zusammentragen der Vorschläge
Jede Gruppe kommt nacheinander an die Tafel, um ihren Vorschlag vorzustellen. Es werden vier verschiedene Arten von Aufbauten vorgestellt, die die Lehrerin auf Plakate überträgt.
Abb. 10: Experimentieren mit Stromkabeln
Abb. 11: Die Glühlampe leuchtet.
Experimentierphase
Die Lehrerin stellt neues Material vor: Krokodilklemmen (das Wort gefällt den Kindern sehr gut). Sie erklärt, dass die Stromkabel damit an der Lampenfassung und an der Batterie befestigt werden können.
Die Lehrerin achtet darauf, dass die Kinder sich immer wieder auf die Plakate beziehen und fragt nach, ob auch alle vier Aufbauten durchprobiert worden sind.
Abb. 12: Ein kurzer Blick zu den Plakaten
Abb. 13: "Lass uns mal an der Tafel nachschauen."
Bemerkung der Lehrerin
Die Handhabung der Krokodilklemmen erweist sich als nicht so einfach. Man muss sie sehr fest zusammendrücken, um sie zu öffnen.
Beobachtungszeichnung
Arbeitsauftrag: "Ich zeichne genau das, was ich sehe."
Abb. 14: Kindergruppe beim Anfertigen der Beobachtungszeichnung
Letzte Aktualisierung: 3.4.2015
